Review Seventh Grade Topics

September

1. PERSONAL IDENTIFICATION—GREETINGS

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. greet one another

      2. exchange names, phone numbers, e-mail addresses

      3. discuss mood

      4. discuss ages

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. the Spanish alphabet

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. familiar and formal address

      2. gestures from the target cultures

      3. coloquial expressions

1. DAYS, DATES and TIME

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. discuss the day of the week today, yesterday and tomorrow

      2. discuss important dates, such as birthdays and holidays

      3. tell time in the target language

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. the third person conjugation of ser to discuss date

         1. es, fue, será

             

             

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. 24-hour clock

      2. important dates and holidays in the target cultures, making connections and drawing contrast to holidays with which students are already familiar. 

      3. mealtimes in the target cultures

          

2. PHYSICAL ENVIRONMENT

    

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. discuss the weather in various seasons the target language

      2. discuss the temperature in the target language

      3. understand a weather forecast in the target language

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. the verbs estar and hacer to discuss the weather

          

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. differences in climate in biomes in target cultures

      2. Celsius to Fahrenheit conversion

          

3. SHOPPING

   1.  COMMUNICATIVE AIM: Students will be able to:

      1. discuss prices of items using numbers up to a million

      2. use colloquial expressions to haggle for a bargain in the target culture

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. ¡Qué_______!to make an exclamation

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. how to convert currency www.xe.com

      2. how to convert dollars per gallon to liters per euro

      3. appropriate ways to haggle for a bargain

•  

1. ¿Cómo estás? / ¿Cómo está usted?

2. ¿Cómo te sientes? / ¿Cómo se siente usted?

3. ¿Cómo te llamas?  / ¿Cómo se llama usted?

4. ¿Cuántos años tienes?  / ¿Cuántos años tiene usted?

5. ¿Cúál es tu (su) número de teléfono?

6. ¿Cuál es tu (su) correo electrónico?

7. ¿Cómo se escribe tu (su) apellido?

8. ¿Qué día es hoy?

9. ¿Qué día fue ayer?

10. ¿Qué día será mañana?

11. ¿Cuál es la fecha?

12. ¿Cuándo es tu cumpleaños? / ¿Cuándo es su cumpleaños?

13. ¿Cuándo es _______?

14. ¿Qué hora es?

15. ¿A qué hora es_______?

16. ¿Qué tiempo hace?

17. ¿Cuál es la temperatura?

18. ¿Qué le gustaría comprar?
19. ¿Cuánto cuesta?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

Converting Celsius to Farenheit and Farenheit to Celsius

(mental math estimation and exact formula)

Converting currency on xe.com

• Formal, familiar and colloquial greetings and expressions
• All numbers up to a million
• double-digit notation for giving phone numbers
• days and dates

• Subject pronuns
• Conjugations of the verb SER

• Expressions of time--

  ¿Qué hora es?

  ¿A qué hora?

Quiz

Graded Dialogue

Speaking Test

• Power Point notes
• Exprésate DVD

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Former Proficiency Exams and FLACS exams

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House and Home

October

1. HOUSE AND HOME—Household Chores

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. understand and give commands using the positive and negative imperative mood

      2. use tener que to discuss what they have to do

      3. use deber to discuss what they should do

      4. use necesitar to discuss what they need to do

      5. use hay que to discuss what must be done

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. regular positive and negative regular commands

      2. irregular positive and negative commands

      3. spelling changes for –gar and –car verbs

      4. tener + que + infinitive verb

      5. deber + infinitive verb

      6. necesitar + infinitive verb

      7. hay + que + infinitive verb

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. that commands are in everyday life and are found in cookbooks, GPS directions and even road signs

      2. that the formal address must be used in most written commands, as the writer seldom knows his/her audience personally

      3. that other expressions, such as deber can be used to soften the intensity of a request, turning it into a suggestion

1. ¿Qué necesito hacer? 

1. ¿Qué tengo que hacer?

2. ¿Qué debo hacer?

3. ¿Qué hay que hacer?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

tener

deber

necesitar

lavar la ropa

secar la ropa

colgar la ropa

doblar la ropa

planchar la ropa

fregar los platos

pasar la aspiradora

sacudir los muebles

arreglar mi cuarto

cocinar

ir de compras

cortar el césped

hacer la cama

sacar la basura

lavar el carro

Quiz

Graded Dialogue

Speaking test

Commands poster project / Power Point presentation

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Community and Neighborhood

November

1. EDUCATION & CURRENT EVENTS--¿Qué piensas?

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss their opinions and observations

      2. To use persuasive language to express wishes, emotions, observations, doubt, speculation, or to make recommendations.

      3. Use online dictionaries such as wordreference.com to enhance their vocabularies, and to check their own word choice. 

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Discuss their opinions using pensar, preferir and creer

      2. Use parecer to discuss observations

      3. Use the superlative to discuss observations and opinions

      4. Use mejor and peor to discuss observations and opinions

      5. Use the subjunctive tense to discuss wishes, emotions, observations, doubt, speculation, or to make recommendations.

      6. Students will observe the similarity in construction of the imperative mood and the subjunctive tense, as a result of their similar meaning (unfulfilled wish).

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. current events in the Spanish-speaking world, by engaging authentic text and other media in the target language.

1. ¿Qué piensas?

1. ¿Qué crees?

2. ¿Cuál es tu opinión?

3. ¿Cuál es lo mejor/ lo peor?  ¿Por qué?

4. ¿Qué recomiendas? 

5. ¿Qué te parece?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

posessive articles

recomendar

preferir

parecer

pensar

creer

opinión

lo mejor

lo peor

más que / menos que / tan como 

Quiz

Project on the best restaurant, using superlative

Speaking test

Read-to-Write task

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Travel, Community and Neighborhood, Family Life

December

1. COMMUNITY AND NEIGNBORHOOD / TRAVEL / LEISURE ACTIVITIES

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. discuss what they have done in the recent past, using acabar de + infinitive

      2. discuss what they did in the past, using the preterite tense

      3. discuss where they went and what they did last week

      4. discuss where they went and what they did on a recent vacation

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Acabar de to discuss what they have just done

      2. Regular and irregular verbs in the preterite tense

      3. Para as “in order to”

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. that shopping in specialized stores is common in many Spanish-speaking countries

1. ¿Qué acabas de hacer?

2. ¿Qué hiciste hoy/ayer/la semana pasada/el mes pasado/el año pasado/durante las vacaciones, etc ?

3. ¿Adónde fuiste?

4. ¿Por qué fuiste a _____?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

Ser

Ir

dar

andar

estar

tener

caber

haber

poder

poner

saber

hacer

querer 

venir

brocearse

buscear

esquiar

explorar

hacer piragüismo

hacer un crucero

ir a la playa

montar a caballo

sacar fotos

subir montañas

surfear

ver catedrales

visitar a mi familia

el almacén

el ayuntamiento

el banco

el centro comercial

el centro recreativo

el cine

el estadio

el museo

el parque

el parque zoológico

el restaurante

el supermercado

el teatro

la biblioteca

la carnicería

la clínica

la escuela

la estación de autobuses

la estación de bomberos

la estación de policía / la comisaría

la estación de servicios

la estación de tren

la frutería

la gasolinera

la heladería

la iglesia

la lechería

la mueblería

la oficina de correos

la panadería

la parada de autobuses

la pastelería

la pescadería

la plaza

la plaza de toros

la sinagoga

la tienda de comestibles

la tienda de ropa

Quiz

Speaking test

Read-to-write exercise

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Family Life / Leisure Activities

January

1. FAMILY LIFE / LEISURE ACTIVITIES

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss various tasks associated with party planning

      2. Designate people responsible for each task, using direct and indirect objects as appropriate

      3. Discuss what they have already done, and what still needs to be done

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Direct object pronouns

      2. Indirect object pronouns

      3. Double object pronouns

      4. Ya hice and todavía necesito

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. Traditions surrounding Christmas, such as las posasas, y El Día de Los Tres Reyes Magos, and unique traditions for el Año Nuevo around the Spanish-speaking world

      2. Customs and etiquitte associated with parties

          

1. HEALTH AND WELFARE

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Identify all body parts and organs

      2. Discuss physical ailments

      3. Diagnose conditions

      4. Prescribe/suggest remedies

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Deber to suggest remedies

      2. Tener que and hay que  to discuss what has to be done/what must be done

      3. Formal and informal commands to prescribe remedies

      4. lastimar and doler with indirect object pronouns to discuss injury and pain

      5. hace + time to discuss how long a symptom has been ocurring

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. Differences and similarities in the health care systems around the world

1. ¿Quién puede ayudarme preparar la comida, decorar la sala, limpiar la casa, mandar las invitaciones, etc.?

2. ¿Qué ya hiciste? 

3. ¿Qué necesitas hacer todavía?

4. ¿Qué tengo?

5. ¿Cómo te sientes?

6. ¿Cuál es el problema?

7. ¿Qué debo hacer?

8. ¿Cuánto tiempo hace que te duele la cabeza?

9. ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

poder

quedarse en cama

tomar medicina

comer

ponerse una curita

ponerse pomada

ponerse ungüento

ponerse crema solar

ponerse hielo

ya

todavía

lo

la

los

las

le

les

me duele(n)

el bigote

el cerebro

el codo

el corazón

el cuello

el esqueleto

el estómago

el hígado

el hombro

el pecho

el pelo

el piel

el tobillo

el trasero

la barba

la barbilla

la boca

la boca

la cabeza

la cadera

la cintura

la espalda

la frente

la garganta

la lengua

la muñeca

la nariz

la rodilla

las arterias

las cejas

las manos

las mejillas

las orejas

las pestañas

las piernas

las venas

los brazos

los dedos

los dientes

los huesos

los intestinos

los músculos

los ojos

los pies

los pulgares

los pulmones

los riñones

lastimar

doler

tener

estornudar

toser

un resfriado

un tos

un moretón

dolor de _______

una quemadura

un corte

la gripe

náusea

marea

una fiebre

un brazo roto / una pierna rota

escalofríos

seguros

la oficina del doctor

la clínica

el hospital

el doctor / la doctora

el médico / la médica

Quiz

Speaking test

Doctor skit--graded

Read-to-write test

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Family Life / Leisure

February

1. FAMILY LIFE / LEISURE ACTIVITIES

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss what they used to like to do when they were children

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. The imperfect past tense

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That many of the same childhood pastimes enjoyed in the United States are also enjoyed in other Spanish-speaking countries. 

      2. That some games are particular to specific cultures

          

          

   4. ESSENTIAL QUESTIONS: 

      1. ¿Qué hacías cuando eras niño(a)?

      2. ¿Cómo eras cuándo eras más joven?

      3. ¿Cuál era sus pasatiempos favoritos, comidas favoritas, juguetes favoritos, etc.?

      4. ¿Adónde te gustaba irte?  

1. ¿Qué hacías cuando eras niño(a)?

2. ¿Cómo eras cuándo eras más joven?

3. ¿Cuál era sus pasatiempos favoritos, comidas favoritas, juguetes favoritos, etc.?

4. ¿Adónde te gustaba irte?  

coleccionar tarjetas

gastar bromas

hacer castillos de arena

ir al circo

ir en el carrusel

ir en el subibaja

jugar a la roña

jugar ajedrez

jugar al escondite

jugar al pilla-pilla

jugar al tejo

jugar con bloques

jugar con carros pequeños

jugar con mi tren eléctrico

jugar con muñecas

jugar con un balón

jugar damas

jugar en los columpios

jugar pelota

mirar dibujos animados

montar la montaña rusa

saltar a la cuerda

subir árboles

Quiz

Speaking test

Mi Niñez Power Point presentation

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Cultures / Connections / Communities

March

1. FAIRY TALE UNIT

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Read, understand, tell and write fairy tales

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. The imperfect past tense

      2. The preterite past tense

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That legends and fairy tales often serve a purpose, often moral or cautionary, that often reflect the cultural and temporal context of its origin.

      2. That many stories from the target cultures will be familiar to students, and some may be unfamiliar.

          

          

   4. ESSENTIAL QUESTIONS: 

      1. ¿Qué pasó en el cuento?

      2. ¿Cómo son los personajes?

      3. ¿Cuál es la moraleja del cuento?  ¿Es importante esta moraleja, en tu opinión?  ¿Por qué o por qué no?

      4. ¿Hay símbolos en el cuento?  ¿Cuáles son y qué representan?

      5. ¿Si podrías cambiar el cuento, cómo lo cambiarías y por qué?

      6. ¿Qué harías si eras en la situación de uno de los personajes?

      7. ¿Hay un cuento moderno que es similar a este cuento?  ¿Cuál?  ¿Cómo es similar?  ¿Cómo es diferente?

1. ¿Qué pasó en el cuento?

2. ¿Cómo son los personajes?

3. ¿Cuál es la moraleja del cuento?  ¿Es importante esta moraleja, en tu opinión?  ¿Por qué o por qué no?

4. ¿Hay símbolos en el cuento?  ¿Cuáles son y qué representan?

5. ¿Si podrías cambiar el cuento, cómo lo cambiarías y por qué?

6. ¿Qué harías si eras en la situación de uno de los personajes?

7. ¿Hay un cuento moderno que es similar a este cuento?  ¿Cuál?  ¿Cómo es similar?  ¿Cómo es diferente?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

el bosque

el brujo / la bruja

el caballero

el chico  / la chica

el cisne

el conejo

el dragón

el hombre / la mujer

el joven / la joven

el lobo

el muchacho / la muchacha

el niño / la niña

el oso

el palacio / el castillo

el pato

el príncipe / la princesa

el reino

el rey / la reina

el viejo / la vieja

el zorro

Había una vez

la hada

la hada madrina

la madrastra

la rana

la tortuga

las hermanastras

el moraleja

las personajes

el cuento / la historia

Quiz

Fairy Tale Project-write your own

Speaking test

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Former Proficiency Exams and FLACS exams

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Physical Environment / Community

April

1. PHYSICAL ENVIRONMENT/CURRENT EVENTS

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss what they would do, if given the opportunity

      2. Discuss their future plans, or to make predictions about the future

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. The conditional tense

      2. The future tense

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That conservation is a global issue in which the Spanish-speaking world also plays a role

      2. Concerns of young people in the Spanish-speaking world about the future

1. ¿Qué harías si tenías la oportunidad?

1. ¿Qué harás cuando eres adulto?

2. ¿Cómo será el mundo en veinte años?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

el mundo

cambiar

la oportunidad

hacer

el ambiente

la contaminación

Si yo podría cambiar el mundo...poster project

Quiz

Speaking test

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Culture / Connections

May

1. LITERATURE UNIT

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Read and understand a graphic novel version of Don Quijote de La Mancha

      2. Analyze important themes in Book I and Book II of the story, as presented in the miniseries video

      3. Consider why this novel has had such an impact on world culture, even to modern times.

      4. Observe modern characters who might parallel the story of Don Quijote and Sancho Panza

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. All previously-learned tenses to discuss the novel

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That Don Quijote de La Mancha was the first modern novel

      2. That Miguel de Cervantes’ life influenced his themes

      3. That the power of the Spanish Inquisition required Cervantes to criticize the Catholic Church, Spanish nobility and intellectuals of the time very discreetly, and symbolically

      4. That Don Quijote is one of the most influential stories in world history, and that many modern novels, movies, theater and music reference or borrow from its themes.

1. ¿Quién era Don Quijote?

1. ¿Era loco o soñador? 

2. ¿Era valiente o tonto?

3. ¿Puedes pensar en un Don Quijote moderno? 

4. ¿Es mejor vivir como Sancho o como Don Quijote?  ¿Por qué?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

¡No entiendo!

advertencia

agradecer

alcalde

aldea

aldea

amanecer

amanecer

amo

aprovecharse

arma

arrepentir

arriero

arriero

asno

asunto

atacar

atacar

atacar

atrevimiento

Ave María

bacía

bálsamo

batalla

batalla

bisabuelo

burlarse

caballero andante

cadena

calamidad

camino

canalla

capilla

carros de fuego

castigar

castillo

cercano

cobarde

cola

conocer

conseguir

consejo

contra

corral

corral

Credo

creer

criado

cuchillada

cuero

cura

curar

dama

daño

de pronto

deber

derribar

descortés

deshacerse

desigual

desocupado

detenerse

detenerse

devolver

diablo

ejército

enamorado

enamorarse

encantador

engañar

envidioso

escudero

escudero

espada

fantasma

fantasma

físico

furia

galeotes

galeras

gente

gigante

gobernador

guardias

guiar

hambre

hazañas

hechicera

hidalgo

hincar

huésped

huir

impedir

isla

jaula

jurar

labrador

labrador(a)

lanza

latón

libertad

librar

libros de caballerías

llegar

lo demás

locura

locura

malagradecido

mantear

matar

matar

miedo

moler

molido

molino de viento

moza

multitud

necesidades

nobleza

nube

olvidar

orden

oro

oveja

palo

parecer

partir

pastor

Paternoster

patria

pedir

pelear

peligroso

pena

penitencia

pensamiento

peña

perdido

piedra

polvo

prometer

quejarse

quemar

quijadas

Ración

rebaño

recobrar

Regalo

regresar

regresar

rey

rezar

rezar

risa

robar

rocín

rogar

sacar

salida

salvar

sangre

sano y salvo

sed

seda

siguiente

sino

soldado

trago

valer

valeroso

valor

velar

vencer

vencer

vendedor

venganza

venta

ventero

villano

voluntad

Yegua

Yelmo

Don Quijote response to literature project

Don Quijote Essay

Don Quijote Graphic Novel

Don Quijote Miniseries DVD

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June

Students work on final project and review for final exam.

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

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