Personal Identification

September

1. LEISURE ACTIVITIES--Review

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. discuss their daily activities

         1. when

         2. where

         3. why

         4. with whom

      2. discuss their likes and dislikes

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. regular –ER, -RE and –IR verbs

      2. reflexive verbs

      3. stem-changing verbs (-cer, -ger, eàè, yàI, làll)

      4. all question words

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. familiar vs. formal address (singular and plural)

1. Qu’est-ce qu’on fait ?

2. Avec qui ?

3. Pourquoi ?

4. Quand ?

5. Où ?

6. Quel est ton (votre) passe-temps préféré ?

7. Qu’est-ce qu’on fait après les classes ?

8. Qu’est-ce qu’on a besoin de faire après les classes ?…du matin ?…avant de se coucher ?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

• Formal, familiar and colloquial greetings and expressions
• All numbers up to a million
• double-digit notation for giving phone numbers
• days and dates

• Subject pronuns
• Conjugations of the verb ÊTRE

• Expressions of time--

  Quelle heure est-il ?

  À quelle heure ?

Quiz

Speaking Test

Read-to-Write exercise

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October

1. HOUSE AND HOME—Household Chores

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. understand and give commands using the positive and negative imperative mood

      2. discuss what they have to do

      3. discuss what they should do

      4. discuss what must be done

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. regular positive and negative regular commands

      2. irregular positive and negative commands

      3. use avoir besoin de to discuss what they have to do

      4. use devoir to discuss what they should do

      5. use il faut que to discuss what must be done

      6. use on impersonally

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. that commands are in everyday life and are found in cookbooks, GPS directions and even road signs

      2. that the formal address must be used in most written commands, as the writer seldom knows his/her audience personally

      3. that other expressions, such as devoir can be used to soften the intensity of a request, turning it into a suggestion

1. Qu’est-ce qu’on a besoin de faire ?

1. Qu’est-ce qu’on doit faire ?

2. Qu’est-ce qu’il faut faire ?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

avoir

devoir

avoir + besoin + de

laver les vêtements

sécher les vêtements

plier les vêtements

repasser les vêtements

laver les vaisselles

passer l’aspirateur

épousseter les meubles

ranger ma chambre

cuire / préparer le dîner

faire les courses

couper la pelouse

faire le lit

faire le lit

sortir les poubelles

laver la voiture

nettoyer / frotter la salle de bains

Quiz

Speaking Test

Read-to-Write exercise

Commands poster project / Power Point presentation

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November

1. EDUCATION & CURRENT EVENTS—Qu’est-ce que vous pensez ?

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss their opinions and observations

      2. To use persuasive language to express opinions and observations

      3. Use online dictionaries such as wordreference.com to enhance their vocabularies, and to check their own word choice. 

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Discuss their opinions using penser, préférer and croire

      2. Use paraitre to discuss observations

      3. Use the superlative to discuss observations and opinions

      4. Use meilleur and pire to discuss observations and opinions, and to make comparisons

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. current events in the French-speaking world, by engaging authentic text and other media in the target language

1. Qu’est-ce que vous en pensez ?

2. Qu’est-ce que vous en croyez ?

3. Quel est votre avis ?

4. Quel est le meilleur / le pire ?  Pourquoi ?

5. Qu’est-ce que vous recommandez ?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

posessive articles

recommander

trouver

préférer

paraître

penser

croire

à mon avis 

le meilleur

le pire

plus que / moins que / aussi que 

Quiz

Project on the best restaurant, using superlative

Speaking test

Read-to-Write task

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December

1. COMMUNITY AND NEIGNBORHOOD / TRAVEL / LEISURE ACTIVITIES

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. discuss what they have done in the recent past, using venir de + infinitive

      2. discuss where they went and what they did last week

      3. discuss where they went and what they did on a recent vacation

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. venir de to discuss what they have just done

      2. Regular and irregular past participles in the passé compose

      3. The passé composé using avoir and être

      4. Pour as “in order to”

      5. The contractions au and aux

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. that shopping in specialized stores is common in France and other French-speaking countries

1. Qu’est-ce que tu viens de faire ?

2. Qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui/hier/la semaine dernière/le mois dernier/l’année passée/pendant les vacances, etc. ?

3. Où es-tu allé ?

4. Pourquoi es-tu allé à______?

avoir

boire

conduire

connaître

croire

devoir

dire

écrire

être

faire

lire

mettre

offrir

ouvrir

pleuvoir

pouvoir

prendre

recevoir

aller à la plage

explorer

faire de l’escalade

faire du canoë

faire du ski

faire du snorkeling

faire du surf

faire du surf des neiges

monter du cheval

prendre des photos

rendre visite à ma famille

se dorer

visiter

voyager en bateau

l’arrêt de bus

l’école

l’église

l’épicerie

la banque

la bibliothèque

la boucherie

la boulangerie

la charcuterie

la clinique

la crémerie

la fromagerie

la gare 

la gare routière

la mairie

la maroquinerie

la pâtisserie

la place

la poissonnerie

la station de police / le commissariat

la station service

la synagogue

le bureau de pompiers

le bureau de poste

le cinéma

le cour de récréation

le glacier

le grand magasin

le magasin de meubles

le magasin de vêtements

le musée

le parc

le restaurant

le stade

le supermarché

le thèatre

le zoo

Quiz

Speaking test

Read-to-write exercise

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January

1. FAMILY LIFE / LEISURE ACTIVITIES

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss various tasks associated with party planning

      2. Designate people responsible for each task, using direct and indirect objects as appropriate

      3. Discuss what they have already done, and what still needs to be done

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Direct object pronouns

      2. Indirect object pronouns

      3. Double object pronouns

      4. Toujours and pas encore

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. Similarities and differences in the celebrations of Christmas, New Years and Three Kings Day in France and the US

      2. Customs and etiquette associated with parties

1. HEALTH AND WELFARE

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Identify all body parts and organs

      2. Discuss physical ailments

      3. Diagnose conditions

      4. Prescribe/suggest remedies

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. Devoir to suggest remedies

      2. Avoir besoin de and il faut que  to discuss what has to be done/what must be done

      3. Formal and informal commands to prescribe remedies

      4. se faire mal and avoir mal to discuss injury and pain

      5. Il y a combien de temps to discuss how long someone has suffered from an ailment

          

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. Differences and similarities in the health care systems around the world

          

1. Qui peut m’aider preparer la cuisine, décorer la salle de séjours, ranger la maison, envoyer les invitations, etc. ?

2. Qu’est-ce que tu as déjà fait ? 

3. Qu’est-ce qu’on a besoin de faire toujours ?

4. Qu’est-ce que j’ai ?

5. Comment est-ce que vous vous sentez ?

6. Quelle est le problème ?

7. Qu’est-ce qu’on doit faire ?

8. Il y a combien de temps que tu as mal à la tête ?

9. Quels sont les parts du corps humain ?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

pouvoir

rester dans le lit

prendre médicaments

manger

se mettre un pansement adhésif

se mettre de la pommade

se mettre de la crème solaire

se mettre de la glace

aller chez le médecin

aller à la clinique

aller chez le dentiste

aller à l’hôpital

toujours

encore

direct object pronouns

indirect object pronouns

avoir mal à_______

l’épaule

l’estomac

l’intestin

l’œil

la barbe

la bouche

la ceinture

la cheville

la coude

la gorge

la jambe

la langue

la moustache

la poitrine

la tête

le cerveau

le cœur

le cou

le derrière

le dos

le foie

le front

le genou

le menton

le nez

le peau

le pied

le poignet

le squelette

les artères

les bras

les cheveux

les cils

les dents

les doigts

les hanches

les joues

les mains

les muscles

les oreilles

les os

les pouces

les poumons

les reins

les sourcils

les veines

les yeux

se faire mal à _____

éternuer

tousser

avoir mal au cour

avoir nausée

la fièvre

la grippe

un bleu

un bras cassé / une jambe cassée

un coup de froid

un coup de soleil

un rhume

une coupure

une ecchymose

une toux

 chez le médecin

le bureau du médecin 

la clinique

l’hôpital

Quiz

Speaking test

Doctor skit--graded

Read-to-write test

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February

1. FAMILY LIFE / LEISURE ACTIVITIES

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss what they used to like to do when they were children

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. The imperfect past tense

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That many of the same childhood pastimes enjoyed in the United States are also enjoyed in other French-speaking countries. 

      2. That some games are particular to specific cultures

          

          

   4. ESSENTIAL QUESTIONS: 

      1. Qu’est-ce que tu faisais quand tu étais petit ?

      2. Comment étais-tu quand tu étais plus petit ?

      3. Quels étaient tes passetemps préférés, tes nourritures préférés, tes jeux préférés, etc. ?

      4. Où aimais-tu aller ?

1. Qu’est-ce que tu faisais quand tu étais petit ?

1. Comment étais-tu quand tu étais plus petit ?

2. Quels étaient tes passetemps préférés, tes nourritures préférés, tes jeux préférés, etc. ?

3. Où aimais-tu aller ?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

aller au cirque

collectionner cartes

faire de la balançoire

faire de la bascule

faire des châteaux de sable

faire des farces

faire du manège

grimper aux arbres

jouer à chat perché

jouer à la marelle

jouer à la poupée

jouer au ballon

jouer au train électrique

jouer aux billes

jouer aux dames

jouer aux petites voitures

jouer les échecs

monter les montagnes russes

regarder des dessins animés

sauter à la corde

Quiz

Speaking test

Mon Enfance Power Point presentation

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March

1. FAIRY TALE UNIT

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Read, understand, tell and write fairy tales

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. The imperfect past tense

      2. The preterite past tense

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That legends and fairy tales often serve a purpose, often moral or cautionary, that often reflect the cultural and temporal context of its origin.

      2. That many stories from the target cultures will be familiar to students, and some may be unfamiliar.

          

1. Qu’est-ce qu’a passé dans l’histoire ?

2. Comment sont les personnages ?

3. Quelle est la moralité de l’histoire ?  Cette moralité c’est importante, à ton avis ?  Pourquoi ou pourquoi pas ?

4. Il y a des symboles dans l’histoire ? Quelles sont-ils et qu’est-ce qu’ils représentent ?

5. Si tu peux changer l’histoire, comment la changerais-tu et pourquoi ?

6. Qu’est-ce que tu ferais si tu étais dans la même situation qu’une des personnages ?

7. Il y a un conte moderne qui est semblable à ce conte ?  Quel ?  Comment est-il semblable ?  Comment est-il different?

Il était une fois…

l’homme / la femme

l’ours

la belle-mère

la bonne fée

la fée

la grenouille

la tortue

le canard

le chevalier

le cigne

le dragon

le forêt

le lapin

le loup

le magicien / la sorcière

le palais / le château

le prince / la princesse

le renard

le roi / la reine

le royaume

le vieux / la vieille

les belles sœurs

les enfants

Quiz

Fairy Tale Project-write your own

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April

1. PHYSICAL ENVIRONMENT/CURRENT EVENTS

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Discuss what they would do, if given the opportunity

      2. Discuss their future plans, or to make predictions about the future

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. The conditional tense

      2. The future tense

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. That conservation is a global issue in which the French-speaking world also plays a role

      2. Concerns of young people in the French-speaking world about the future

          

1. Qu’est-ce que tu faisais si tu avais l’opportunité ?

1. Qu’est-ce que tu feras quand tu es adulte ?

2. Comment sera le monde vingt ans de maintenant ?

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language

le monde

changer

faire

l'environnement

l'opportunité 

Si je pouvais changer le monde...poster project

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May

1. LITERATURE UNIT

   1. COMMUNICATIVE AIM:  Students will be able to:

      1. Read and understand the original French version of Le Petit Prince

      2. Analyze important themes in the book

      3. Consider why this novel has had such an impact on world culture, even to modern times.

          

   2. GRAMMATICAL FOCUS:  Students will be able to use:

      1. All previously-learned tenses to discuss the novel

          

   3. CULTURAL UNDERSTANDING:  Students will understand:

      1. The philosophical and historical context of Le Petit Prince

      2. That Antoine de Saint-Exupéry’s life influenced his themes

      3. That Le Petit Prince is one of the most influential stories in world history, and that many modern novels, movies, theater and music reference or borrow from its themes.

          

1. Il est meilleur de vivre et de penser comme un enfant ou comme adulte ?

1. Qu’est-ce que veut dire « apprivoisé » ?

2. Comment a traité Saint-Exupéry les idées d’amour, l’amitié, et la morte ?

Le Petit Prince response to literature project

Le Petit Prince Essay

Le Petit Prince

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June

Students work on final project and review for final exam.

Listening and Speaking in the target language

Reading and Writing in the target language